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上海语文名师谈写作:孩子不需要写出让成人满意的作文

2020-07-25 来源:外滩教育 阅读数 829 分享

看点 用成人的标准去评价小学生的作文质量,是目前

较为常见的现象。在上海建平实验小学校长助理、沪上语文教学名师朱煜看来,这是一种错误的评判标准,也忽视了儿童写作本身的特点。当然,缺乏生活体验与内容积累,也是小学生写作时普遍存在的问题。针对这一难题,朱煜给出了他的解决方法。

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文丨周滢滢 编丨Travis

谈起小学生作文的话题,孩子、老师、家长站在各自的角度,似乎都有一箩筐的怨气。

写作,本就是一项对综合能力要求很高的创造性工作,对于还在认字识词阶段的小学生来说,自然是有难度的;

而一线老师也普遍认为作文难教,它不像数学那样有固定公式和标准,而那些作文好的孩子,远非是老师能手把手教出来的;

家长更不必说,作文,已经成了“最能逼疯家长的陪娃作业”。还曾有浙大毕业的学霸,更是要求10岁女儿每天写出4篇高质量作文,写不完就不给睡觉的新闻。

家长对作文的焦虑,可见一斑。随着一篇篇网红小学生作文的流传,更让部分家长心态崩了:为什么别的孩子可以写成这样,我的孩子却是“下笔困难户”!

问题的症结在哪里?为什么三五百字的小学生作文,成了让学生、老师、家长头疼的“老大难”?外滩君请教了上海建平实验小学校长助理、沪上语文教学名师,朱煜

有20多年一线教学经验的朱煜老师,致力于语文和写作教学研究,著有 《讲台上下的启蒙》《教书记》《赵清遥的作文故事》《让课堂说话》等多本教育专著。

朱煜老师

谈起小学生写作的问题,朱煜直言:

“我们之所以对孩子的作文感到焦虑、不满意,

一方面是,我们的要求和标准,本身就是有问题的

一方面,是对写作教学的本质认识不清。

在他看来,小学生作文最重要、最应该达到的标准,其实很简单,就是写清楚。

什么是写清楚?逻辑清晰、表达规范、语句通顺而已。

而孩子在刚刚接触的写作的最初阶段,对儿童写作的评价标准,最重要的,应该是忠于事实、忠于内心的表达。

“对小学生来说,最重要的是表达意愿的激发,而不是按照成人的审美和标准,要求孩子写出让成人满意的文章。”

他提醒,一些在成人看来平淡无奇的儿童作文,却隐藏着孩子真实的童趣,它们需要被捕捉和看见。

至于写作教学的本质,朱煜认为,并不是生硬地传授给孩子一套写作方法甚至套路,而是在激发孩子写作意愿的基础上,让他们通过阅读,积累一定的词汇和句式,触发对个人生活经历的表达。

在上海建平实验小学的教师专业发展处办公室里,外滩君和朱煜老师就小学生写作问题,长聊了两个小时。

采访期间,他时不时地从案头找出一些学生的小练笔,给予现场点评。

每一篇看似普通、甚至带有瑕疵的学生小练笔,在他的眼中,都是等待雕琢的璞玉。

小学生为什么觉得写作难?

都说90%的孩子怕写作文,看到作文题目就犯怵,不知道写什么。

常年在一线教学的朱煜认为:

小学生写作难,归根结底就难在没东西可写,缺少必要的生活体验

其次,是缺少必要的词汇和句式积累,导致学生有了素材,却不知如何表达。

“现在的孩子,尤其是都市儿童,生活空间基本被压缩成家和学校的两点一线,难得的节假日也被各式各样的辅导班填满。”他感慨,这种情况下,孩子怎么从生活中找到想要去表达的写作素材?

特别是小学一二年级阶段的孩子,还处在形象思维阶段,需要借助能够直观看到、听到或者触到的实质性物体,来进行写作的练习。

这也是为什什么,前苏联著名教育学家,苏霍姆林斯基就经常带领孩子在野外,亲身体验和观察各种事物的变化,再让孩子将观察到的东西写成文字。

苏霍姆林斯基(中)

在这方面,朱煜很推崇他的恩师,全国著名小学语文教师贾志敏先生“情境教学法”

上个世纪90年代,上海电视台曾录制了电视纪录片《贾志敏教作文》,获得广泛赞誉。

贾老师提出,就像英语学习需要创设对话情境一样,小学生的作文课也应该创设一些具体情境,比如一小段模拟表演,让孩子观察和体验人物的动作、语言、神态。

而训练小学生写作,就要像画素描那样,用文字如实描述自己所观察到的见闻。而小学生作文之所以就会出现“不够具体、缺少细节”这一常见问题,就是因为缺少对生活必要的观察和体验。

贾志敏老师

至于缺乏必要的词汇和句式积累,朱煜表示,这只有通过大量阅读来完成。

“不过,并不是所有孩子,都能通过阅读,汲取到写作所需的营养和技能。”他提醒,不能将阅读看作儿童写作的“万能药”,认为只要有了大量阅读,孩子的写作问题就会自然解决。

说到底,这样的例子只发生在极少数有文学天赋的学生身上,据朱煜观察,很多学生做不到。

不同孩子在阅读和写作能力上,存在一定的差异。而对于绝大数孩子来说,更重要的是,抓住每一次阅读课的机会,让孩子在阅读欣赏中,积累必要的写作技能。

他很赞同教育家叶圣陶先生的思想:小学语文课是什么?它是学习语言文字运用的综合性、实践性课程,也是一门帮助大多数孩子掌握必备母语技能、打好母语阅读和写作基础、培养母语学习兴趣的普及性公民教育。

教育家 叶圣陶

因此,他在阅读教学过程中,会有意识地将每一篇文章都当做一个例子,从当中挑出适合的地方,让学生去操练、去运用。

无论是教材中的一篇文章,还是整本书的阅读,他都有意识地让孩子去学习,作者表情达意的方式。

比如,在和孩子们阅读《少年闰土》,这篇节选自鲁迅短篇小说《故乡》的课文时,朱煜会挑出一段最精彩的景色描写,“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜”,和孩子讨论,作者是怎样描写环境的?这样的写作方法,带给自己什么样的感受?

甚至,他会让孩子改写课文,尝试用自己的语言,来描述文章中的某个场景,或是个人生活中的实际体验… …

朱煜老师在上公开课

此外,他还强调课堂上的口头语言训练,因为规范的口语表达,正是小学生落实到文字写作前的初始阶段。

“小学作文当中出现的问题,语句不通顺、用词不准确等,接近80%都是因为阅读课出了问题。”

朱煜相信,语文老师是否将阅读课上好,直接关系到大多数普通孩子的写作表现。

对小学生的写作要求

不能太高

今天小学生作文,之所以成为孩子们不愿写、不想碰的“老大难”,还有一个很重要的原因是,从家长到老师,对小学生作文往往有着过高的要求。

朱煜认为,小学生写作文,只要写清楚写通顺就好。

“无论是写具体、还是写清楚,其实就是要求孩子能用词规范、表达通顺,语言有逻辑,能读懂想要表达的内容。”朱煜表示,这一标准,也符合儿童语言和思维发展的规律。

然而,今天很多家长,却在孩子没有达到写清楚、写具体的情况下,却好高骛远追求所谓的文辞优美、生动风趣、思想深刻,富有想象力等更高的要求,甚至用成人的语言审美,去要求孩子。

朱煜老师

“不要以为写清楚、写具体这个标准很容易。实际上,每年有很多小学生,在小学毕业走出校门时,依然处于写不清楚的状态。

朱煜提醒,绝大多数孩子在小学阶段,只能平铺直叙。如果我们一味用成人的语言审美和思维定势,去盲目地、一遍又一遍地修改孩子的作文,很容易扼杀孩子对写作的兴趣,将写作看成一种痛苦的任务。

孩子最本真、最单纯的写作动力是什么?就是和同学、老师分享日常生活里的见闻和感受,或是通过一些虚构想象,满足自己的创作欲望。

如果孩子这种自由、顺畅的表达被阻断,他们很容易失去写作的热情和自信,并对写作产生抵触和质疑。

比起反复修改孩子的文章,朱煜更希望做的是,激发孩子用语言文字去表达自己的意愿。

因此,他很少会让孩子一遍遍修改作文,而是带着欣赏的眼光,去发现他们写作背后特有的童趣。

有了包容和鼓励的创作氛围,生活中看似平淡的素材,都成了孩子笔下的记录。有学生将上厕所时听到的八卦、体育课上女同学来生理期的趣事、以及生活中的各种囧事,都大胆写进了作文。

朱煜对孩子们的写作要求也很简单:

  • 只要文字表达符合规范;


  • 文章内容富有童趣;


  • 主题不违背基本的伦理道德即可,童言无忌。

他不希望用所谓的正能量,去质疑孩子的创作,更不愿要求孩子刻意拔高立意和思想。对于小学生来说,写作文,就是一种愉快的分享和交流。

他还会将孩子们写得不错的文章,发表在校报上,或是发布在自己的公众号上,以此激发孩子们的创作热情。常有孩子主动请朱老师,给自己文章提修改意见。

“当孩子的写作热情被激发出来,他们会有一种责任感,希望自己的作品越来越好,也愿意主动修改文章,乐此不疲”,朱煜说。

当然,写作也是一门需要训练的技艺。孩子们在创作热情的基础上,还应该掌握一些具体的写作知识和方法。

不过,具体的写作知识和方法总是枯燥的,孩子不可能通过“记住”这些知识,就学会了写作。

于是,朱煜以自己和学生之间的写作教学故事为原型,创作了《赵清遥的作文故事》。这是一本给孩子读的,巧妙地融进了写作知识的的故事书。

这本书也是受到了夏丏尊、叶圣陶的语文教育经典著作《文心》的启发,让孩子们在阅读一个个小故事的过程中,自然而然受到启发,成为了市面上一众“写作提升宝典”中的清流。

今年,朱煜又创作完成了《赵清遥的阅读故事》一书,作为《赵清遥的作文故事》的姐妹篇,继续以故事的形式,引导孩子们掌握阅读小方法。

成人的评价和眼光

是儿童写作的大敌

这几年,随着一些小学生作文的走红,网上开始流传越来越多的令人忍俊不禁、段子手式的儿童作文,受到网友追捧。

朱煜认为,有部分小学生文章之所以走红,因为它带有成人思考的烙印,是典型的成人世界的趣味。而这样的作文,究竟是不是真正的小学生所写,还需要存疑。

他担心,这样的文章会让大众对儿童写作中“真实的童趣”,有错误的判断。

“真实的童趣”是什么?朱煜例举了一篇自己学生写的日常小练笔,《问作业》。

看起来,这好像是一篇“流水账”式的文章,记录了自己去同学家问作业的一系列见闻和感受。谈不上有什么思想和新意,甚至在成人读来觉得很无聊。

然而,朱煜却从中看出了儿童特有的趣味。

“小学生在作文中的分享和记录,可能就是这么平淡的,没有太多戏剧性,但是它确是一个孩子观察世界的真实视角,和独特的童言童语。”他很庆幸,已过无不惑之年的自己,依旧保留了些许天真和童趣。

很可惜,很多成人,包括小学语文老师,已经没有了童年的精神世界,一味要求小学生写出符合自己审美趣味、思维定势的文章。

朱煜也提醒家长,如果孩子在写作上没有特别的天赋,不妨放平心态,要求孩子能做到真实表达、写清楚即可。

动辄在谋篇布局、遣词造句、甚至文章立意上要求孩子,只会阻断孩子的畅快表达,败坏他们的写作胃口。

孩子有自己的语言和童趣,不能要求孩子写出令成人满意的文章。很大程度上,焦虑,因为我们定错了标准。”

除此以外,家长还可以怎样帮助小学生提高写作能力?朱煜也给出了一些小建议。

首先,就是大声朗读,只要是孩子喜欢的文章,都可以放声读出来。

在现实中,无论作业和考试,往往都是通过“写”来呈现,很多家庭都忽略了,对孩子“读”的训练。

但实际上,孩子朗读的过程,是口、眼、脑高度配合的过程,而且能帮助孩子养成良好的语感。

这也是为什么,那些语文成绩优秀的学生,拿到一篇陌生文本的朗读流利程度很高;反过来,拿到一篇陌生文本马上就能流利朗读的学生,语文成绩往往也很优秀。

此外,养成写日记、或是记录生活素材的习惯。

小学生在写作中遇到的主要问题,就是没东西可写,家长应该有意识地引导孩子养成写日记、记录生活素材的习惯。

当然,还要锻炼孩子对生活的观察能力,在学习之外给予他们更丰富的生活体验,这样孩子的笔下才能有细节,变得生动。

如果没有必要的观察和体验,即使让孩子背诵很多“好词好句”,也都是生搬硬套。

打个比方,孩子如果没有“挥汗如雨”的经历,这个词对于他来说,只是一个符号,缺少真正的理解和体悟。

最后,如果孩子感到写作困难,可以提供范文给孩子参考和模仿。

虽然很多人将范文视作某种禁锢,朱煜认为,其实,真正限制住孩子表达空间的,并不是范文,而是错误的教学方法,比如固化的写作套路。

日常写作训练中,我们不需要排斥范文。任何能力的获得,第一步都是模仿,写作能力同样如此。

如果孩子看了范文依然写不出,家长也不用勉强和心急,哪怕孩子将范文抄一遍,再熟读,也是一种积累。

他提醒,千万不要因为孩子写不出某一篇作文,就感到“如临大敌”,“如果让孩子对写作心生恐惧,才是真正的得不偿失。

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责任编辑:Quan

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