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日志

“網絡+教育”模式下大學英語教學中教師的角色轉換

已有 93 次阅读2019-5-28 16:40

  

  “互聯網+教育”模式

  (1)“網絡+教育”模式的內涵

  什麼是“互聯網+教育”模式?“互聯網+教導”絕不是互聯網與教導的簡單疊加。“網絡+教導”模式的實質是基於教導群體的需求,根據網絡的本質特性,充沛發揮網絡給教導群體帶來的倏地、靈活、巨大的積極作用,進而創造一種新的教育模式。“互聯網+教育”模式下的人機交流和人工智能對傳統的人才培養模式,教育理念,教學方法和教學方法產生了巨大而深遠的影響。“互聯網+教育”模式對傳統的“填鴨式”教育模式產生了巨大影響,顛覆了以往的教育模式和教育方式,是隨著互聯網的出現而出現的一種全新的教學模式。在“互聯網+教導”模式下,新的教學要領和教學要領如賞課式、微型式、閃光式、翻轉式等加速發展。英語教師與時俱進,能力不斷提高,積極配合學校英語教學改革,大力推進信息技術與大學英語教學的深度融合,加快教育資源的優化整合。加強信息化教學,使“網絡+教導”模式成為信息化教學的常態。

  (2)“網絡+教育”模式的特點。

  1.多樣化的教學手段

  在“互聯網+教導”的模式下,許多英語教師在本人的英語課堂上或多或少地采用了這些新的教學要領,這些新的教學要領是基於新的教學要領的出現,如慕道式教學、微格教學、翻轉教學等。這些新的教學方法與課程教學和現代信息技術高度整合。這種教學與網絡信息技術密不可分。與傳統的英語教學模式相比,這種新的教學模式使不同階層的學生在網絡上進行討論,而沒有時間和地點的限制。學生們可以完全放棄他們的羞怯和思考,在互聯網上說英語,並且可以自由地玩。在師生之間,學生完全打破了身份的界限,自由地交換信息,感受和思想。這種新型的教學模式真正實現了“教師、學習者、平台、學習資源之間的深度互動”。這種互動和變化有利於語言的輸出和輸入。它可以將最新的知識和信息傳遞給學生,豐富課堂教學,提高學生的英語水平。這種新的教學模式對英語教學產生了很大的影響。現代信息技術在高校英語教學中的應用已成為教師的教學輔助工具和學生的期望。這些新的教學方法也取得了明顯的效果,使教師和學生更方便地進行交流和互動,教學效果得到了明顯的提高。

  2.個性化的學習方式

  在“互聯網+教育”模式下,學生的學習方式更具個性化和自主性。21世紀是互聯網時代,可以說01:15的學生生活離不開網絡,離不開電腦,離不開手機。如何將這些東西轉化為積極的能量和強大的學習工具?事實上,這並不困難,這取決於教師如何指導以及如何在課堂上充分利用這些工具。當今時代,學生具有鮮明的個性,其自身的特點也要求學習的個性化。因此,廣大英語教師應積極引導學生健康地使用互聯網,隨時使用手機獲取學習信息和知識,甚至在課堂上也應如此。不要把這些一流的東西當作學習的墊腳石。

  3.實用化的教學內容

  現在的英語課堂絕不只是一支粉筆加一塊黑板。多媒體和互聯網的幹預使英語語言的研究更加活躍和活躍。學習語言是一個非常無聊的過程,但在網絡的幫助下,英語學習已經成為許多學生的期望。多樣化的教學方法使教學內容更加立體,豐富,實用。在“互聯網+教育”模式下,學校也應加大力度,投入資金,營造良好的網絡學習環境和自主學習環境。就我們學校而言,我們在互聯網上有一個運作良好的自我調節學習平台。綜合學習資源極為豐富實用。學生可以根據自己的能力和時間自由學習。或獨立,或與其餘學生分工;通過qq 群、微信群及網路學習平台討論區等實現教師與學生之間、學生與學生之間的及時交換與互動,從而真正提高了學生的英語程度。

       invision 探索四十課程以一種主動學習的授課方式讓學員透徹的掌握和了解人的行為態度,以及自身所做的一切事情的出發點及目的,讓學員從一個更加獨特的角度,去提升生命中任何領域的結果,包括在家庭、職業生涯,關係,或財政狀況。

  4.有效化的評價方式

  在“網絡+教導”模式下,雖然我們采用了多種教學要領,但我們充沛重視學生學習的個性化和自主性,增強了教學內容的實用性和豐富性。然而,如何測試這些教學效果需要一種有效的評價方法。教學評價的目的是檢驗教師的教學效果、學生的學習效果,發現教學中存在的問題,更好地促進教育。在"網絡教育"模式下,英語和英語綜合評價體系是基於互聯網的,綜合評價價格是根據每個學生的個體差異和個人特點進行的。通過價格與誤差相結合、形成與最終評價相結合、評價與形成性評價相結合的方式,有效監控每個學生的學習實踐和學習效果。教師可以在第一時間掌握每個學生的學習動態,調查學生的自主學習和合作學習能力,收集數據,分析結果,並提出改進措施。“網絡+教育”模式下的評估方法不僅僅由教師完成,而是教師評估學生,學生評估學生,學生評估教師,學生評估另一個。在評價過程中,我們采用有效、公平、公正的評價方法,以激勵為原則,以進步為目標,最終實現教學的互利共贏。

  二是“互聯網教育”模式下教師角色的轉變。

  在“互聯網+教導”模式下,新的教學要領和手法徹底打破了傳統的單向交換的教學模式,取而代之的是主動、互動、分工、自立的教學模式。“網絡+教育”模式能充分調動學生學習英語的積極性,使學生與教師、學生、學生的認知和情感互動完美結合。是以,大多數英語教師認為,在“網絡+教導”模式下,教師應改變其在傳統教學中的主導位置,由“前台”轉向“幕後”。另外一方面,學生要積極主動地成為教學過程的主體,從“幕後”走向“前台”。也便是說,在“互聯網+教導”模式下,師生關系發生了根本性的變化。

  首先,學校的作者不是宗祠的隱士,而是學校的恩人,是源頭的提供者,是具有效力的負責人。在向學生傳授知識之前,教師需要認真准備課程,選擇適合學生語言學習的資源,並為學生的自學項目活動設計內容。在學生自主學習的階段,學生可以在班上其他部分學習聽課和觀看老師提供的視頻,對預先學習的知識有一定的理解和初步的理解。不僅如此,還應該組織學生討論和展示他們學到的東西。在大學英語教學過程中,實現了以傳福音者為主體的教學模式,實現了“優秀教學”的兩大贏家。這是一種創新的“互聯網+教育”教學模式。對於學生來說,反思課和翻轉課不僅可以為學生帶來高質量的教學視頻資源,還可以使學生學到更多知識,掌握知識,教學效果更好。學生可以反複觀看教學視頻,不受時間和地點的限制,這更符合學生個性化的學習需求。對於教師來說,欣賞和翻轉課堂等新的教學方法大大減少了教師的任務,給教學增添了很多樂趣。通過多種教學方法,教師可以更多地了解學生及其個人特點,有利於學生根據自身的能力,更好地進行教學。

  其次,教師不再是傳統教學活動的仆人,而是教師的引導者和監督者。教學不再是一個給予和放棄知識的過程。英國語言學家埃克斯利(C.E.Eckersley)說:“語言教師最有害的缺點和最常見的缺點是他們說話太多。”他總是試圖教,而不是學習,結果,學生什麼也學不到。“今天是網絡和移動電話的時代。它給我們帶來了便利,也帶來了一些消極的東西,也就是說,學生們在課堂上秘密地玩手機和看視頻。我認為這在許多大學課堂上一直是一種普遍的現象。鑒於這一現象,作為教師,我們絞盡腦汁,八仙過海,以顯示他們的才能。使用它的極端手段(沒收手機),溫和的政策(指導和教育),漠不關心(忽略它)。它不能從根本上改變老師頭腦中這種痛苦的樣子。後來,經過研究,我們發現為什么不上網,走進教室,讓學生在教室裏用手機學習,出乎意料地,得到了很好的教學效果。然後,在你去郵局之前,老師使用手槍的名字。學生必須在不到15秒內對自己的手機進行響應,或者他們應該根據丟失的手機處理他們。這樣,不僅無味,並且避免了過去教師點名答題的現象。在課堂上,我們使用了一些軟件,如:,可給分)等類似軟件,讓學生提前下載到自己的手機上,教師在課堂上進行引導,根據不同的教學內容指導學生使用不同的教學軟件。這不僅有趣而且有趣,它還提高了學生的學習興趣,有效地將互聯網與教育相結合,使學生能夠學到更多知識,學到更多知識。我們教師應該記住,學生的學習不是一個積極的吸收過程,學習的主體應該永遠是學生,但這並不是認為教師在教學過程中起主導作用,而是把課堂完全交給學生。事實上,教師的主導作用越好,學生的主導地位就越能得到充分利用。這就要求教師在教學中起到發起者和引導者的作用。也就是說,教師不僅要有目的、有秩序地組織課堂教學,而且要激發學生自主、合作學習的興趣,引導學生積極思考。同時,學生在學習過程中所取得的成功,才能及時、正確地實現,從而培養學生的創新精神。

  最後,教師的角色已由“前台”轉為“幕後”。在“網絡+教育”模式下,教師更多地是組織者和評價者。為了激發學生的興趣,支持積極探索的精神,教師應為學生提供多種信息資源,或語言、視頻或文本。不僅如此,教師還應根據不同的教學內容采用不同的教學方法,這當然離不開互聯網。比方:每節課,我們用10到15分鍾,讓學生到後面做演示,曩昔只是說,現在我們請求學生課後制作多媒體課件,每次都有一個主題,一組兩個。不管是大一還是大四,幾乎每次都給我帶來驚喜。完成學業的學生數量越多,學習的程度就越嚴重。作為一名教師,我從他們那裏學到了許多新知識。課後,我要求學生根據不同的教學內容,制作自己的FLASH課堂,微型課堂,錄制音頻、視頻,統一發給我,我逐一評價,挑出優秀作品與課堂上的學生分享。所有的學生都積極地參與其中,他們的英語能力得到了全面的提高。

  由此可見,網絡教導模式確實改變了教師的腳色,這是幸免趨勢。雖然教師的教學時間較短,但這並不意味著教師在課堂中的作用和對教師的要求都會降低。相反,教師要求更高,教師要與時俱進,提高自身能力和實踐能力。在本日的英語課上,表演者是學生,教師是策劃者,舞台設計師、主持人、導演、互聯網、多媒體、手機等都是道具,弗成或缺,配合演繹新的教學活動。

       提供不同科目的大學 學系課程,包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

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